Om samiskopplæring og samisk opplæring. En gjennomgang av fem fornyede fellesfag i Kunnskapsløftet – Samisk i lys av artikkel 14 i FNs erklæring om urfolks rettigheter." * Teaching the Sámi language as indigenous education? An assessment of the five renewed cross curricular subjects in «Kunnskapsløftet – Samisk» in light of article 14 in the UN’s declaration of the rights of native people.

Papirpublisert i Norsk pedagogisk tidsskrift nr. 4: https://www.idunn.no/doi/epdf/10.18261/issn.1504-2987-2021-04-05

Sammendrag: Sametingets utøvelse av sitt læreplanansvar fremstår som ideelt og tilbakeholdende med tanke på å gjøre Kunnskapsløftet – Samisk til en selvstendig samiskopplæring innenfor (eller utenfor) det nasjonale utdanningssystemet, slik artikkel 14 i FNs erklæring om urfolks rettigheter åpner for. Innholdet i Kunnskapsløftet– Samisk er det opp til lærerne å finne og utvikle. Det skjer under kommuners og fylkeskommuners ansvars- og kontrollregime, utenfor Sametingets synshold og kompetanse.

Nøkkelord: Utdanningspolitikk, læreplanreform, samiske læreplaner, samiskopplæring, FNs erklæring om urfolks rettigheter.

The Sámi parliament’s enactment of its responsibility in forming a Sámi curriculum is presented as primarily idealistic and with a degree of restraintin regard to making «Kunnskapsløftet – Samisk» an independent entity in the teaching of the Sámi language in relation to the national education system, as article 14 in the UN’s declaration of the rights of native people invites to. The content of «Kunnskapsløftet – Samisk» is left to the individual teacher to discover and develop on one’s own accord. This happens under the responsibility and control of local municipalities and counties, and is thus outside of the management and competence of the Sámi parliament.

Keywords: Educational policy, curriculum reform, Sámi curriculum, indigenous education, the UN’s declaration of the rights of native people.